Александр Эдуардович Бартули

Психологический аспект занятий:

Имея достаточно большой опыт в данной сфере, я могу с уверенностью сказать, что основные трудности, с которыми сталкиваются ученики, – это отсутствие моральной поддержки и уверенности в том, что требуемые результаты являются достижимыми. В своей работе я стараюсь обеспечить максимально комфортные условия для ученика, чтобы ничего не беспокоило студента, кроме самого предмета непосредственно. Безусловно, это не означает, что ученик может заниматься, чем хочет, не работать над своими ошибками и в целом халатно относиться к занятиям. Когда ученики при всем моем доброжелательном отношении пересекают границы, то они узнают другую сторону моего характера и больше пересекать ее не хотят подобно отчаянным мексиканцам, бегущим на родину от злых копов.
 Многие думают, что строгий порицающий подход или даже унижающий подход заставят ученика старательно готовиться к занятиям и усваивать материал. Вполне возможно, этот метод и работает в некоторых случаях. Однако психологическое давление, с которым сталкиваются ученики, может исходить от огромного количества источников. Давайте приведем некоторые из них:

1. Преподавательский состав образовательного учреждения;
2. Одноклассники / однокурсники;
3. Родители и родственники;
4. Любимые и близкие люди;
5. Внешние и внутренние стрессовые факторы.
   Если мы добавим к этому человека, которого вы хотите найти, чтобы помочь своему отпрыску, то задумайтесь, что для вас важнее: его благополучие или удовлетворение ваших ожиданий; и поверьте мне, как только вы выбираете один вариант из предложенных, вы можете не получить ни один из них.

Содержательный аспект занятий:

Начиная заниматься с учеником, я начинаю свое занятие с вопроса: "В чем проблема?" Если после этого идет сумбурное перечисление различного рода нюансов без какой либо конкретики, надежда на которую пропадает после слов: "В целом все неплохо", – ты уже знаешь тип ученика, с которым ты работаешь. Затем я стараюсь привести некоторые примеры и посмотреть на уровень ученика – своего рода мини-тест, занимающий не более 10 минут. Дело в том, что я очень внимательно слежу за выражением лица своих учеников и почти сразу же чувствую, когда объяснение необходимо дополнить и расширить (примерами, иллюстрациями и т.д.). Постепенно ввожу в курс дела и дополняю каждое следующее задание необычными вставками, чтобы понять, дошла ли до ученика сама суть вопроса. Затем мы определяем то, в каком темпе и стиле мы работаем. У меня есть ученики, которые все быстро впитывают и после занятия сами прорешивают. Есть те, кто ушами слушает, а башкой не кушает, и таких нужно отправлять на батальон высшей математики немедленно. В общем в своей работе я уверен. 

Это, наверное, какое-то природное чутье – найти именно тот способ и подход, позволяющий сделать занятия одинаково информативными и приятными.  

С уважением, Бартули Александр.